Teachers' voices seeking humanized teaching in nursing: virtual experiences during the pandemic / Vozes ensinantes em busca de uma educação humanizada em enfermagem: experiências virtuais em pandêmica / Voces docentes en búsqueda de una enseñanza humanizada en enfermería: experiencias virtuales en pandemia

ABSTRACT Objective: to describe the experience of implementing the online training entitled "Humanization of the training processes in Nursing, care for all", targeted at Nursing teachers from a Chilean university, as well as to analyze their interventions in the virtual forum. Method: a qualitative research study, of the case study type, through content analysis based on the forum interventions of 12 training participants who gave their consent. The online training delivered to professors from a Chilean Nursing school carried out from May to November 2020 is described, and the categories obtained by means of content analysis are presented. Results: for the participants, humanized care has a personal dimension and a public-political dimension. In turn, humanized teaching in Nursing implies that teachers recognize their students as whole individuals in their generational and social contexts, but that they also recognize themselves as people with self-knowledge needs and aware of their possibilities and limitations when practicing their profession. Reflective teaching is an opportunity to humanize Nursing training. Conclusion: this virtual training during the pandemic and the participants' reflections allowed us to understand conceptual and experiential elements about humanization of care and of training. The participants disclose the aspects in which they can exert an influence for a more humanized culture, such as self-recognition and acknowledgment of their students as individuals in a context. The remaining challenge is to investigate influential strategies at the institutional and political levels to attain more humanized care and education.

RESUMO Objetivo: descrever a experiência de implantação do curso virtual "Humanização dos processos formativos em enfermagem, cuidado para todos", dirigido a docentes de enfermagem de uma escola chilena, e a análise de suas intervenções no fórum virtual. Método: pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, por meio de análise de conteúdo a partir das intervenções em fórum de 12 cursistas que deram seu consentimento. É descrito o curso virtual ministrado a professores de uma escola de enfermagem chilena entre maio e novembro de 2020 e apresentadas as categorias obtidas por meio da análise de conteúdo. Resultados: para os participantes, o cuidado humanizado possui dimensão pessoal e público-política. Por su parte, la enseñanza humanizada de enfermería implica que el docente reconozca al estudiante como una persona integral en su contexto generacional y social, pero también se reconozca a sí mismo como persona con necesidades de autoconocimiento, y conciencia de sus posibilidades y limitaciones al ejercer sua profissão. O ensino reflexivo é uma oportunidade para humanizar a formação do enfermeiro. Conclusão: este curso virtual sobre pandemia e as reflexões dos participantes permitiram compreender elementos conceituais e vivenciais sobre a humanização do atendimento e a formação. Os participantes tornam visíveis os aspectos em que podem influenciar para uma cultura mais humanizada, como o reconhecimento de si e dos seus alunos como pessoas em contexto. Permanece o desafio de investigar estratégias influentes no nível institucional e político para um atendimento e educação mais humanizados.

RESUMEN Objetivo: describir la experiencia de implementación del curso virtual "Humanización de los procesos formativos en enfermería, cuidado para todos", dirigido a docentes de enfermería de una escuela chilena, y el análisis de sus intervenciones en el foro virtual. Método: investigación cualitativa, tipo estudio de caso, mediante análisis de contenido a partir de las intervenciones en el foro de 12 participantes del curso que brindaron su consentimiento. Se describe el curso virtual impartido a docentes de una escuela de enfermería chilena entre mayo y noviembre de 2020 y se presentan las categorías obtenidas mediante análisis de contenido. Resultados: para los participantes, el cuidado humanizado posee una dimensión personal y otra pública-política. Por su parte, la enseñanza humanizada de enfermería implica que el docente reconozca al estudiante como una persona integral en su contexto generacional y social, pero también se reconozca a sí mismo como persona con necesidades de autoconocimiento, y conciencia de sus posibilidades y limitaciones al ejercer su profesión. La enseñanza reflexiva es una oportunidad de humanizar la formación enfermera. Conclusión: este curso virtual en pandemia y las reflexiones de los participantes nos permitieron comprender elementos conceptuales y experienciales sobre la humanización de los cuidados y de la formación. Los participantes dejan visibles los aspectos en los que ellos pueden incidir para una cultura más humanizada como el reconocimiento de sí mismos y de sus estudiantes como personas en contexto. Queda el desafío de indagar en estrategias influyentes a nivel institucional y político para un cuidado y educación más humanizada.

Experiencias del b-learning en el curso Pedagogía básica para la Educación Superior / Experiences of b-learning in the Basic Pedagogy Course for Higher Education

Introducción: El blended learning es un modelo mixto de formación presencial/a distancia de creciente aplicación en los centros universitarios. Objetivo: Evaluar los resultados de la aplicación del modelo mixto de enseñanza presencial/a distancia en el curso Pedagogía básica para la Educación Superior del Centro de Posgrado Hermanos Ameijeiras. Métodos: Se realizó el análisis documental de los registros de matrícula, asistencia y evaluación de las seis primeras ediciones del curso dirigido a instructores y asistentes. Se aplicó una encuesta en el último encuentro de cada edición, que exploró los criterios recomendados por el manual metodológico de la Universidad Virtual de Salud para la evaluación de las actividades docentes. Además, se resumieron los resultados de la técnica de De Bono aplicada. Los resultados fueron expresados en medidas de tendencia central y porcentaje. Resultados: Matricularon en total 156 estudiantes-profesores, de los cuales egresaron 124. Finalmente, 120 respondieron la encuesta de evaluación realizada (97 por ciento). Los criterios evaluados se calificaron como excelentes por la mayoría de los encuestados: calidad del claustro (82 por ciento), de los contenidos (97 por ciento), del diseño educacional (94 por ciento), de la preparación de los tutores (96 por ciento), así como de la satisfacción de los egresados (97 por ciento). Solamente hubo criterios desfavorables para evaluar las condiciones tecnológicas y de infraestructura. La tasa de deserción fue decreciendo en las sucesivas ediciones hasta ser inferior al 10 por ciento y las evaluaciones de los resultados resultaron excelentes, excepto en la primera edición. Conclusiones: La experiencia de la aplicación del blended learning resultó promisoria a pesar de las dificultades existentes(AU)

Introduction: Blended learning is a mixed model of face-to-face distance training of increasing application in university institutions. Objective: To evaluate the results of the application of the mixed model of face-to-face / distance learning in the Basic Pedagogy course for Higher Education at the Hermanos Ameijeiras postgraduate faculties. Methods: A documentary analysis of the registration, attendance and evaluation records was carried out of the first six editions of the course aimed at instructors and assistants. A survey was applied in the last meeting of each edition, which explored the criteria recommended by the methodological manual of the Virtual Health University for assessing teaching activities. The results of the applied De Bono technique were also summarized. The results were expressed in measures of central tendency and percentage. Results: A total of 156 student-teachers enrolled, of which 124 graduated. Finally, 120 responded to the evaluation survey (97 porcent). The evaluated criteria were rated as excellent by most of the respondents: quality of the faculty (82 porcent), quality of the contents (97 porcent), quality of the educational design (94 porcent), quality of the tutors' preparation (96 porcent), as well as the satisfaction of the graduates (97 porcent). There were only unfavorable criteria to assess the technological and infrastructure conditions. The dropout rate decreased in successive editions until it was less than 10 porcent and the assessments of the results were excellent, except in the first edition. Conclusions: The experience of applying blended learning was promising despite the existing difficulties(AU)

Contribution of a physical education undergraduate program in the teaching self-efficacy beliefs / Contribuição de um curso de graduação em educação física nas crenças de auto-eficácia docente

ABSTRACT The objective of this study was to analyze the contribution of a Physical Education program on constructing beliefs in teacher self-efficacy, taking into account the teaching dimensions of instruction, organization, and social environment. A qualitative research was conducted through a semistructured interview with 11 college students in their last year of a Physical Education Degree at a public University in Santa Catarina, Brazil. The data were obtained through semi-structured interviews. The results showed that the mandatory internship was the main learning context, and the main sources of learning were direct teaching experiences and feedbacks during the internship, followed by professor observations within the required classes for the degree. Therefore, we concluded that college students attributed teaching self-efficacy to the teaching and learning experiences in the mandatory internship and the observations made during regular classes.

RESUMO O objetivo deste estudo foi analisar a contribuição de um curso de graduação em Educação Física para a construção de crenças de autoeficácia docente, levando em consideração as dimensões de ensino de instrução, organização e clima social. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, através de entrevista semiestruturada com 11 universitários do último ano do curso de Licenciatura em Educação Física. Os dados foram obtidos através de entrevista semiestruturada. Os resultados evidenciaram que o principal contexto de aprendizagem foi o estágio obrigatório e, que as principais fontes ocorreram mediante as experiências diretas de ensino e feedbacks nos estágios, seguidas das observações de professores no contexto das disciplinas. Conclui-se que os universitários atribuíram a origem da autoeficácia docente às experiências de ensino e aprendizagem nos estágios obrigatórios e de observação nas disciplinas.

Resultados de un taller de cricotiroidotomía quirúrgica con un modelo de tráquea de cerdo / Results of a surgical cricothyrotomy workshop with a pig trachea model

Introducción: Las últimas guías de la Difficult Airway Society recomiendan que todos los anestesiólogos deberían estar entrenados para la realización de una cricotiroidotomía quirúrgica (CtQ). El objetivo de este estudio es analizar los resultados de aprendizaje de un taller de CtQ mediante la evaluación de la tasa de éxito y el tiempo necesario para realizarla en un modelo de tráquea porcina. Material y métodos: Diseñamos un taller en el que cada alumno respondía un cuestionario con datos demográficos y conocimientos teóricos sobre el abordaje quirúrgico de la vía aérea. Durante la hora siguiente se revisaron aspectos teóricos. Se mostró el modelo y realizamos una CtQ siguiendo la técnica clásica. Después, en grupos de 3-4 alumnos con un instructor, los alumnos realizaron 6 CtQ cada uno. Registramos si la ventilación era correcta, el tiempo necesario para realizarla y la facilidad de realización evaluada por alumno e instructor. Finalmente, los alumnos respondieron un cuestionario de aspectos teóricos. Realizamos un análisis estadístico, considerando estadísticamente significativo un valor de p<0,05. Resultados: Llevamos a cabo 8 ediciones del taller, con 91 alumnos. Consiguieron hacer la CtQ y ventilar correctamente el 86% en el primer intento y el 92% en el sexto (p<0,0001). El tiempo necesario para hacer una CtQ pasó de 163 [107-211] a 70 [55-85] segundos (p<0,0001). Al final del taller los alumnos habían mejorado sus conocimientos teóricos (p<0,0001) y la percepción de facilidad de la técnica. Conclusión: El taller realizado mejora los conocimientos teóricos y la competencia en la realización de una CtQ

Background: The latest Difficult Airway Society (DAS) guidelines recommend that all anaesthesiologists should to be trained in the performing of a surgical cricothyrotomy (CtQ). The aim of this study was to analyse the learning results of a CtQ workshop by assessing the success rate and time to perform CtQ on a porcine tracheal model. Material and methods: A workshop was designed in which each student completed a questionnaire with demographic data and theoretical knowledge about surgical approaches of airway. During the following hour, a review was presented theoretical aspects of CtQ. The model was shown and a CtQ was performed using a classical technique. Afterwards, in groups of 3-4 students with an instructor, each one of the students performed 6 CtQ. A record was made on whether the ventilation was correct, the time to perform CtQ, and the ease of performing the CtQ by the students and instructors. Finally, students completed a questionnaire on the theoretical aspects. Students and instructors performed a workshop debriefing. A statistical analysis was performed, considering a P-value <0.05 as statistically significant. Results: A total of 8 workshop sessions were held with a total of 91 students. At first attempt, 86% of students performed a CtQ with successful ventilation, and 92% at the sixth attempt (P<.0001). Time taken was 163 [107-211] seconds at first attempt, and 70 [55-85] seconds at the sixth (P<.0001). At the end of workshop, students had improved their theoretical knowledge (P<.0001) and perception of the ease of the technique. Conclusion: Workshop performance improved theoretical knowledge and competence in surgical cricothyrotomy

XVII Curso Internacional Inmunonutrición en la Salud y el Bienestar / No disponible

No disponible

XVIII Curso Internacional de Actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil. Pósters / No disponible

No disponible

Cursos masivos abiertos en línea y salud mental: una oportunidad de acercamiento a un problema de salud global / Massive open online courses and mental health: an opportunity to approach to a global health problem

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Relato de experiência: curso básico de vigilância sanitária construindo o campo de práticas e saberes / Experience report: basic health surveillance course building the field of practices and knowledge

Este trabalho tem por objetivo relatar a experiência da implantação do Curso Básico de Vigilância Sanitária ­ CBVISA, que ocorreu no Estado do Rio Grande do Sul, em 2015. (AU)

Designing courses in anatomy

Medical school has changed. Curricula have become more integrated, more systems based and the teaching of anatomy more clinically relevant. Notwithstanding the efforts by the Anatomical Society to define the “core curriculum”, the difficulty lies in ensuring that what is being taught in the anatomy class is not only relevant to clinical training but is vertically integrated with it across the whole academic programme of studies. Deciding what to leave out, while maintaining standards has become very difficult indeed.Yet the purpose of teaching anatomy must surely lie in its clinical application. As teachers, our goal is to light the fire under our students, in such a way as to stimulate them to look for the answers to common clinical problems for which a knowledge of anatomy is essential. This increasing emphasis on learning within context is particularly important for adult learners, which one would expect most of our students to be. Cadaver dissection and/or examination of prosected material remains at the core of anatomy learning, because the learning, and perhaps more importantly, the recall of anatomy, is based on the twin principles of observation and visualization. Deeper learning of key principles and clinically-relevant anatomy requires students to assess themselves regularly. At a time when increasing numbers of atlases and textbooks are being published, those that stand out include study and review questions and answers as opportunities for self- assessment. The visible and palpable anatomy that forms the basis of clinical examination can only be learned through practice on normal subjects, usually fellow students and oneself. The design of an anatomy course must include opportunities for students to do this under supervision. Correlating these features with imaging studies further enhances deeper learning

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Princípios básicos de desenho curricular para cursos das profissões da saúde / Basic principles to curriculum design on health professions education (HPE)

Nesta revisão são discutidos os aspectos conceituais e princípios básicos para a construção de currículos para os cursos de graduação das profissões da saúde. Serão abordados alguns modelos, fundamentos e passos essenciais para a construção de currículos, em paralelo ao contexto das Diretrizes Curriculares Nacionais. No planejamento e na organização dos currículos, é destacada a relevância do comprometimento do professor, aluno e equipe; do emprego de estratégias apropriadas no processo de ensino-aprendizagem e dos instrumentos de avaliação que possam contribuir para a revisão e melhorias do currículo proposto.

In this review we present the concepts and the basic principles for curriculum design in health professions education (HPE), and present some curriculum design models as well as the essential steps for those who are facing this challenge. All the discussion brings the perspective of National Curriculum Guidelines for HPE in Brazil. It is highlighted the importance of the stakeholders’ engagement in this process and the correct use of appropriate strategies of teaching-learning, students’ assessment tools that can contribute to the implementation/review and improvement of curriculum in HPE courses.

XIII Curso Internacional de Dengue, La Habana, Cuba / XIII International Course on Dengue, Havana, Cuba

El viernes 23 de agosto cerró la decimotercera edición el curso internacional de dengue que organiza el Instituto de Medicina Tropical Pedro Kourí (IPK) bajo el auspicio del Ministerio de Salud Pública de Cuba (MINSAP) y de otras instituciones y organizaciones nacionales e internacionales, como la Sociedad Cubana de Microbiología y Parasitología (SCMP), el Consejo Nacional de Sociedades Científicas de la Salud (CNSCS), la Organización Panamericana de la Salud (OPS), la Organización Mundial de la Salud (OMS), el Programa regional de dengue (OPS/OMS), el Programa Especial de la OMS para la Investigación y Entrenamiento en Enfermedades Tropicales (TDR/OMS), la Iniciativa para la Investigación en Vacunas (IVR/OMS), el Programa de las Enfermedades Tropicales Olvidadas (NTDP/OMS), los Proyectos multicéntricos IDAMS y DENFREE, la Fundación Mundo Sano, la Sociedad Europea de Microbiología Clínica y Enfermedades Infecciosas (ESCMID) y la Unión de Sociedades Internacionales de Microbiología (IUMS). El curso internacional de dengue se enmarca entre las actividades que el Centro Colaborador de la OPS/OMS para el Estudio del Dengue y su Vector, del IPK, organiza cada 2 años desde 1987 en un intento por fortalecer las capacidades en la región de las Américas y de otras regiones del mundo, en respuesta al paulatino incremento en la transmisión de las últimas décadas; caracterizado además por la expansión del dengue a varias áreas geográficas, el reporte creciente en el número de epidemias, el incremento de casos de dengue grave y de fallecidos. Hoy se considera al dengue una enfermedad emergente en franco ascenso, estimándose que ocurren a escala mundial 390 millones de infecciones anuales.Desde el 12 al 23 de agosto, a través de sesiones teóricas y prácticas, 46 profesores extranjeros de 32 países y 74 profesores y colaboradores cubanos de varias instituciones actualizaron los principales avances en dengue...(AU)

XIII Curso Internacional de Dengue, La Habana, Cuba / XIII International Course on Dengue, Havana, Cuba

El viernes 23 de agosto cerró la decimotercera edición el curso internacional de dengue que organiza el Instituto de Medicina Tropical Pedro Kourí (IPK) bajo el auspicio del Ministerio de Salud Pública de Cuba (MINSAP) y de otras instituciones y organizaciones nacionales e internacionales, como la Sociedad Cubana de Microbiología y Parasitología (SCMP), el Consejo Nacional de Sociedades Científicas de la Salud (CNSCS), la Organización Panamericana de la Salud (OPS), la Organización Mundial de la Salud (OMS), el Programa regional de dengue (OPS/OMS), el Programa Especial de la OMS para la Investigación y Entrenamiento en Enfermedades Tropicales (TDR/OMS), la Iniciativa para la Investigación en Vacunas (IVR/OMS), el Programa de las Enfermedades Tropicales Olvidadas (NTDP/OMS), los Proyectos multicéntricos IDAMS y DENFREE, la Fundación Mundo Sano, la Sociedad Europea de Microbiología Clínica y Enfermedades Infecciosas (ESCMID) y la Unión de Sociedades Internacionales de Microbiología (IUMS). El curso internacional de dengue se enmarca entre las actividades que el Centro Colaborador de la OPS/OMS para el Estudio del Dengue y su Vector, del IPK, organiza cada 2 años desde 1987 en un intento por fortalecer las capacidades en la región de las Américas y de otras regiones del mundo, en respuesta al paulatino incremento en la transmisión de las últimas décadas; caracterizado además por la expansión del dengue a varias áreas geográficas, el reporte creciente en el número de epidemias, el incremento de casos de dengue grave y de fallecidos. Hoy se considera al dengue una enfermedad emergente en franco ascenso, estimándose que ocurren a escala mundial 390 millones de infecciones anuales.Desde el 12 al 23 de agosto, a través de sesiones teóricas y prácticas, 46 profesores extranjeros de 32 países y 74 profesores y colaboradores cubanos de varias instituciones actualizaron los principales avances en dengue...

Herramientas de formación on-line en radiología / Online training tools in radiology

Los recursos on-line que ofrece Internet surgen como complementos o incluso como alternativas a los recursos empleados tradicionalmente para adquirir nuevos conocimientos. La posibilidad de acceder a estas fuentes desde cualquier lugar geográfico con acceso a la Red, y a cualquier hora del día, sin estar limitado por el número de usuarios que utilizan simultáneamente estos recursos, y la posibilidad de establecer comunicación inmediata con los autores de los contenidos, independientemente de su localización geográfica, suponen algunas de las ventajas que ofrece Internet cuando se desea aprender. El presente trabajo revisa los recursos educativos que están actualmente disponibles en Internet y que pueden ser de utilidad para la formación en Radiología. Consideramos que crear y promover este tipo de herramientas debe estar entre las líneas estratégicas de las asociaciones profesionales de radiólogos (AU)

The online resources offered on the Internet have become complements or even alternatives to traditional resources for acquiring new knowledge. Among other advantages, online training tools are accessible 24hours a day from anywhere provided there is an internet connection. Furthermore, there is no limit to the number of simultaneous users of these resources, and users can communicate easily with the authors of the content regardless of where they are located. This article reviews the educational resources that are available on the Internet that can be useful for training in radiology. We consider that creating and promoting this type of tool should form part of the strategic plans of professional associations of radiologists (AU)

Aportaciones de cursos con cirugía en directo en la formación endovascular / No disponible

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Utilidad de jornadas de adiestramiento cortas en centros extranjeros para el aprendizaje de técnicas específicas / No disponible

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An online course fostering self-regulation of trainee teachers / Curso en línea para el fomento de la autorregulación del profesorado en prácticas

Self-regulated learning (SRL) can be fostered by teachers’ behaviour and feedback and by the creation of suitable learning environments. This paper tackles the problem of how to develop attitudes and competences enabling teachers to act in support of their students’ SRL. To this end, teachers should be aware of their own self-regulation of both learning and teaching behaviour, so as to cope flexibly with the needs of their students. This paper analyses the features and the rationale behind some of the online collaborative activities proposed to trainee teachers, in the context of a course on Educational Technology and investigates their effects in terms of SRL practice during the course. The investigation was based on the analysis of the interactions among the trainees, searching for indicators of selfregulated actions and distinguishing among SRL phases (planning, monitored execution and evaluation), SRL components (cognitive/metacognitive and emotional/motivational), and working mode (individual and social). The outcomes of the interaction analysis show that self-regulated actions were repeatedly carried out during the course, confirming the expectations of the instructional designers. The study distinguishes between the different types of SRL actions carried out by the trainees, shedding light on the relationship between tasks and effects of SRL practice(AU)

El aprendizaje autorregulado (SRL) puede ser apoyado por el comportamiento de los docentes, la retroalimentación y la creación de entornos de aprendizaje adaptados. Este trabajo aborda el problema de cómo desarrollar actitudes y competencias, permitiendo a los profesores actuar para apoyo de la SRL de sus alumnos. Con este fin, los profesores deben ser conscientes de su propia autorregulación de la enseñanza y el aprendizaje tanto de comportamiento, para hacer frente de manera flexible a las necesidades de sus estudiantes. Este trabajo analiza las características y las razones de algunas de las actividades de colaboración en línea propuesta de estudio a profesores en prácticas, en el contexto de un curso sobre Tecnología Educativa, e investiga sus efectos en términos de práctica SRL durante el curso. La investigación se basó en el análisis de las interacciones entre los alumnos, en busca de indicadores de acciones autorreguladas y distinguiendo entre las fases SRL (planificación, ejecución y evaluación de seguimiento), los componentes SRL (cognitivas, metacognitivas y emocional / motivacional), y la forma de trabajo (individual y social). Los resultados del análisis muestran la interacción que acciones autorreguladas fueron llevadas a cabo en varias ocasiones durante el curso, lo que confirma las expectativas de los diseñadores instruccionales. El estudio distingue entre los diferentes tipos de acciones SRL llevadas a cabo por los alumnos, arrojando luz sobre la relación entre las tareas y los efectos de la práctica SRL(AU)